Enseñar un curso de literatura en la universidad por primera vez puede resultar intimidante. Sin embargo, si está preparado, la idea de impartir una clase de literatura en la universidad puede comenzar a sentirse divertida y edificante. Para enseñar literatura a los estudiantes, debe incluir estrategias que puedan usarse a nivel universitario, encontrar formas de mantener un ambiente de clase positivo, desarrollar estrategias de enseñanza con las que se sienta cómodo y crear cursos que cumplan con los requisitos de su facultad.
Paso
Parte 1 de 4: Enseñanza para el nivel universitario
Paso 1. Motivar a los estudiantes para que lean y tomen pruebas
Uno de los mayores desafíos en la enseñanza de literatura en la universidad es preparar a los estudiantes en la clase. Una forma de motivar a los estudiantes a leer y entrar a clase listos para discutir la lectura es darles pruebas de lectura diarias.
- Puede crear cuestionarios sencillos con respuestas cortas o darles una tarea de escritura improvisada que pondrá a prueba la comprensión lectora de los estudiantes. Haga un cuestionario al comienzo de cada clase. Incluso puede incluir cuestionarios en los debates de la clase, como pedirles a los estudiantes que expliquen sus respuestas.
- Asegúrese de otorgar suficientes calificaciones al cuestionario, así como a las respuestas. Por ejemplo, si las pruebas de un semestre completo son solo el 5% de la calificación general, algunos estudiantes no encontrarán que valga la pena sacrificar su tiempo y esfuerzo. En su lugar, considere darle al cuestionario una puntuación del 20% al 30% de la puntuación general.
Paso 2. Haga que los estudiantes preparen preguntas mientras asisten a clase
Otra opción para motivar a los estudiantes en las asignaciones de lectura es exigir que los estudiantes asistan a clase preparados con preguntas de lectura. Luego, puede usar las preguntas de los estudiantes para iniciar una discusión en clase.
- Por ejemplo, puede requerir que los estudiantes traigan una serie de tres preguntas de discusión a una clase e inviten a los estudiantes a hacer preguntas al azar. Luego, también puede recopilar esas preguntas al final de la clase y calificar a los estudiantes que hayan completado sus preguntas.
- Asegúrese de explicar cómo escribir buenas preguntas de discusión antes de comenzar a exigir a sus alumnos que preparen preguntas. Explique a los alumnos que una buena pregunta de debate puede ser una pregunta abierta. La respuesta no puede ser sí y no, o una sola respuesta, como "¿Cuál era el nombre de la persona que visitó a la Sra. ¿Dalloway?”. En cambio, una buena pregunta podría ser algo como: “¿Cuál es el significado de Cymbeline de Shakespeare que la Sra. Dalloway? ¿Esta frase parece tener alguna importancia para alguien más que para él? ¿Por qué o por qué no?"
Paso 3. Brinde oportunidades para participar en conferencias
Si está dando una conferencia, asegúrese de incluir oportunidades para que los estudiantes participen cada siete a 10 minutos. Esta oportunidad permitirá a los estudiantes proporcionar comentarios, discutir o hacer preguntas sobre el material de lectura. Algunas buenas estrategias a utilizar incluyen:
- Haciendo preguntas retóricas. Por ejemplo, mientras lee a la Sra. Dalloway, podría preguntarles a los estudiantes algo como: "¿Cuál es el propósito del diálogo interno?"
- Pida a los alumnos que compartan experiencias similares con los vecinos. Mientras leía a la Sra. Dalloway, podría animar a los estudiantes a identificar algo que tengan en común con Clarissa u otro personaje.
- Pida a los alumnos que redacten el concepto que se acaba de explicar con sus propias palabras. Si presenta un concepto teórico que explica lo que está leyendo, puede dividir a los estudiantes en parejas o grupos y pedirles que intenten explicar el concepto con sus propias palabras.
Paso 4. Incluya la teoría
En el nivel terciario, los estudiantes deben estar familiarizados con la teoría literaria. Si su cuerpo docente tiene cursos específicos que tienen como objetivo presentar teorías a los estudiantes, puede pedirles que incorporen la teoría en trabajos o presentaciones. De lo contrario, puede proporcionar algunos consejos para ayudar a los estudiantes a comprender y utilizar la teoría literaria.
Por ejemplo, podría pedirles a los estudiantes que estructuran las preguntas de discusión para incluir un tipo particular de teoría literaria, como la teoría feminista, la teoría psicoanalítica o la teoría marxista. O puede asignar diferentes ideas de teoría literaria a cada estudiante o grupo pequeño y pedirles que desarrollen un análisis de lectura utilizando esa teoría
Paso 5. Discuta secciones específicas de escritura con sus estudiantes
La lectura atenta es importante cuando se enseña literatura de nivel universitario, así que asegúrese de dedicar mucho tiempo en clase a la lectura. Intente seleccionar un pasaje o invite a los alumnos a elegir un pasaje en una clase y concentrarse en ese pasaje durante 15 a 20 minutos.
- Por ejemplo, podría invitar a un alumno de cada clase a leer su párrafo favorito en voz alta y luego invitar al resto de la clase a analizar el párrafo.
- También puede pedir a otros estudiantes que señalen otras secciones de la lectura que se relacionen con el párrafo que el primer estudiante eligió como una forma de profundizar la conversación.
Paso 6. Convierta las discusiones en clase en tareas escritas en clase
Algunos pasajes de lectura pueden resultar demasiado difíciles para que los estudiantes los desarrollen directamente en el aula. En esta situación, siempre puede indicar a sus alumnos que escriban libremente para ayudarlos a pensar en ideas.
- Por ejemplo, si nota que los estudiantes tienen dificultades para comentar un pasaje o si la discusión resulta ser solo un puñado de estudiantes, déles de cinco a 10 minutos para escribir libremente sobre ese pasaje.
- Evite llenar los momentos de silencio con su voz. Tenga en cuenta que habrá ocasiones en las que sus estudiantes se queden en silencio, pero eso generalmente se debe a que tienen problemas con una pregunta o un concepto. Déles un poco de tiempo para calmarse en lugar de darles una respuesta.
Paso 7. Incluya actividades grupales
Algunos estudiantes no se sentirán cómodos hablando en voz alta en clase, al menos al comienzo de la clase. Por lo tanto, la incorporación de actividades en grupos pequeños en la clase será útil para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de contribuir a las discusiones en clase. La incorporación de actividades grupales o el aprendizaje colaborativo en el aula también puede beneficiar a los estudiantes al brindarles oportunidades para que aprendan de sus compañeros.
- Puede comenzar algunas clases dividiendo a los estudiantes en grupos y asignándoles preguntas sobre la lectura del día. O puede pedirles a los estudiantes que se concentren en un pasaje o capítulo en particular y luego desarrollen algunas ideas y / o preguntas para agregar a la discusión de la clase.
- Por ejemplo, si la clase está leyendo Mrs. Dalloway, podría comenzar la clase preguntando a los estudiantes “¿Cómo pasó Virginia Woolf del punto de vista de un personaje a otro? Busque ejemplos en el texto que respalden su respuesta.
Parte 2 de 4: Creación de un entorno de clase positivo
Paso 1. Utilice técnicas de andamios (escaleras) para enseñar habilidades difíciles
El andamiaje es cuando les enseña a los estudiantes a hacer algo que está un nivel por encima de sus habilidades y luego les ayuda a completar la tarea. Los estudiantes deben desarrollar el dominio de la habilidad después de practicarla varias veces, luego puede dejar de ayudar.
Por ejemplo, puede presentar el proceso de lectura al guiar a sus alumnos a través de un pasaje de lectura en una clase y luego darles la oportunidad de hacer lo mismo durante la clase. Luego, podría pedirles a los estudiantes que examinen detenidamente el pasaje de lectura fuera de la clase y escriban sobre él en un papel
Paso 2. Modele habilidades y estrategias en el aula
Los estudiantes a menudo te observarán e imitarán las habilidades que les enseñes en clase. Por eso es importante que modele los tipos de habilidades que desea que los estudiantes aprendan.
Por ejemplo, puede modelar buenas preguntas para sus estudiantes usando las preguntas que hace en clase. O puede modelar la buena escritura a los estudiantes mostrándoles los artículos que escribió mientras era estudiante
Paso 3. Haga preguntas
Hacer preguntas puede ayudar a los estudiantes a relacionar lo que leen con su propio conocimiento y experiencia. Es especialmente importante hacer preguntas que ayuden a los estudiantes a establecer conexiones entre la lectura y sus propias vidas. Asegúrese de hacer preguntas detalladas a los estudiantes durante la clase para ayudarlos a encontrar formas efectivas de participar en la conversación.
- Concéntrese en preguntas abiertas, en lugar de sí, no y otras preguntas de respuesta única. Haga preguntas que comiencen con las palabras "Por qué" y "Cómo". Si está haciendo una pregunta de una sola respuesta, asegúrese de invitar a los alumnos a que digan más haciendo preguntas de "Por qué" y "Cómo".
- Por ejemplo, si su clase acaba de terminar de leer Mrs. Dolloway de Virginia Woolf, podría preguntarles a sus alumnos algo como: "¿Cómo contó Woolf la historia?" y "¿Qué nos dice este formato sobre la forma en que contamos nuestras propias vidas?"
Paso 4. Utilice ayudas visuales
El uso de imágenes, películas y otras ayudas visuales puede ser muy útil para los estudiantes que aprenden más visualmente. Independientemente de la forma de enseñanza que prefiera, debería considerar incorporar algunas ayudas visuales en su salón de clases. Estos pueden tomar muchas formas, desde alta tecnología, como PowerPoint, hasta baja tecnología, como notas y garabatos en una pizarra.
- Por ejemplo, crear un PowerPoint que combine un concepto difícil con una imagen puede ayudar a algunos estudiantes a obtener una comprensión del libro que de otro modo no obtendrían de una conferencia oral.
- Las películas también pueden ser una herramienta útil para incluir. Por ejemplo, puede utilizar la película como complemento de una escena difícil del libro o como punto de comparación después de que la clase termine de leer el libro.
Paso 5. Anime a los estudiantes
Para mantener un ambiente positivo en su clase de literatura, debe alentar a sus alumnos a contribuir a la discusión. Esta podría ser una oración simple como "Gracias por mencionar eso", después de que el estudiante haya terminado de comentar o hacer preguntas. O puede dar una respuesta más personalizada. Por ejemplo, podría decir algo como “Pensé lo mismo la primera vez que leí a la Sra. Dalloway ".
- También agradezca a los estudiantes al final de cada clase por su participación. Por ejemplo, podría decir algo como “Realmente disfruté nuestra discusión de hoy. Gracias a todos por contribuir con grandes ideas ".
- Evite criticar la interpretación de su estudiante o interrumpirlo si algo no se siente claro. Si algo que dijo un estudiante no está claro, puede pedirle que lo aclare diciendo: “Ese es un pensamiento interesante. ¿Por qué dices eso?" o, “Parece que estás luchando con un concepto difícil. ¿Le gustaría ampliar o abrir el tema a toda la clase?"
- Evite elogiar la calidad de las preguntas. Decir que cree que una pregunta es "buena" puede llevar a otros a pensar que la pregunta no es realmente buena. Por lo tanto, trate de evitar este tipo de cumplidos. En su lugar, céntrese en los comentarios que animarán a los estudiantes. Incluso puede usar indicaciones no verbales, como sonreír, asentir con la cabeza o levantar el pulgar.
Parte 3 de 4: Desarrollo de su estrategia
Paso 1. Trabaje con un mentor
Algunas facultades pueden proporcionar tutores para ayudarlo cuando recién está comenzando a enseñar. Si la facultad no proporciona un mentor, puede considerar elegir uno usted mismo. Elija a alguien que crea que es adecuado para ayudarlo a desarrollar sus habilidades de enseñanza.
Por ejemplo, si eres un experto en literatura medieval, podrías preguntarle a otro experto medieval de tu facultad si está dispuesto a guiarte. Sin embargo, tener el mismo interés científico no es imprescindible para ser un buen mentor. Simplemente puede elegir a alguien que crea que sería un buen mentor debido a su personalidad y experiencia
Paso 2. Desarrolle sus conocimientos pedagógicos
Puede aumentar su conocimiento de la pedagogía y lo que se puede utilizar para enseñar literatura asistiendo a conferencias y leyendo artículos sobre la enseñanza de la literatura. Intente mirar presentaciones y leer artículos relacionados con el texto que enseña.
Por ejemplo, si está enseñando el Titus Andronicus de Shakespeare, es posible que desee leer un artículo de una revista sobre las estrategias pedagógicas que se pueden utilizar mejor para enseñar este trabajo. O, si asiste a una conferencia especial sobre un escritor en particular, como la conferencia de Virginia Woolf, puede intentar asistir a una presentación pedagógica que trate sobre la enseñanza de Woolf en general o con lecturas específicas, como The Waves u Orlando
Paso 3. Reflexione sobre su conferenciante favorito
Piense en su profesor universitario de literatura favorito para comenzar a obtener ideas sobre estrategias de enseñanza. Algunas preguntas que puede hacerse incluyen:
- ¿Qué método de enseñanza usa tu profesor favorito en clase?
- ¿Qué le gusta de este método de enseñanza?
- ¿Cómo puede este método ayudarlo a comprender y discutir pasajes difíciles?
- ¿Qué (si hay algo) le gustaría cambiar sobre este método si decide usarlo en su clase?
Paso 4. Reconozca sus puntos fuertes
Según su experiencia docente pasada, es posible que ya tenga una idea de lo que se le da bien en el aula. Por ejemplo, puede ser muy bueno para hacer y dar presentaciones de PowerPoint, facilitar debates en clase o desarrollar actividades de grupo interesantes.
Haga una lista de sus fortalezas en el aula, así como cualquier otra fortaleza personal que crea que puede llevarlo a una estrategia de enseñanza eficaz
Paso 5. Pida consejo a sus colegas
Sus colegas más experimentados son un gran recurso para aprender sobre estrategias de enseñanza y obtener ideas para programas de enseñanza. Ya sea que sea un asistente de enseñanza que recién está comenzando o un profesor de tiempo completo, puede aprender cosas nuevas de miembros más experimentados de su facultad.
- Intente programar una reunión con alguien que también enseñe literatura en su escuela. Solicite sugerencias sobre qué usar, comentarios sobre sus ideas actuales, recursos que pueden ayudarlo y sugerencias generales.
- Considere pedir observar otras clases de literatura para ver cómo otros profesores fomentan la discusión.
Paso 6. Escriba su filosofía de enseñanza
Una filosofía de enseñanza comunica sus metas y valores como maestro. Crear una filosofía de enseñanza puede incluso ayudarlo a desarrollar sus habilidades de enseñanza, por lo que es una buena idea escribir su filosofía de enseñanza incluso si no la necesita. La mayoría de las filosofías de enseñanza incluyen:
- Tus pensamientos sobre la enseñanza y el aprendizaje
- Una descripción de las estrategias que usó para enseñar.
- Una explicación de por qué enseñas como eres ahora.
Parte 4 de 4: Compilación de cursos
Paso 1. Descubra los requisitos de la facultad
Su facultad de idiomas puede tener pautas específicas para el curso que imparte, por lo que es importante averiguarlo antes de comenzar a redactar un curso. Por ejemplo, se le puede solicitar que enseñe ciertas lecturas, asigne ciertas tareas o ingrese ciertos conceptos.
Pregúntele al director u otro supervisor si puede ver el programa de estudios de otros profesores para tener una idea de cómo debería funcionar su curso. Utilice este programa de estudios como ayuda para determinar cómo puede cumplir con los requisitos de la facultad para el curso
Paso 2. Considere la posibilidad de elegir un tema
Si imparte un curso específico para su facultad, es posible que ya tenga un tema. Sin embargo, siempre puede agregar un tema para que esté aún más enfocado. Si el curso no tiene un tema, la lección le resultará más fácil identificando las asignaciones de lectura y escritura mediante la selección de temas. Varios temas del curso de literatura incluyen:
- Literatura afroamericana
- Cursos sobre escritores, como Shakespeare, Chaucer o Dickens
- Familia
- Comida
- Género
- Mito
- Literatura rural o urbana
- Simbolismo
- Un período, como el siglo XX, la Ilustración o el Renacimiento.
- Tipos de literatura, como poesía, cuentos, obras de teatro o novelas.
- Literatura utópica o distopía
- escritora
Paso 3. Haga una lista de libros y otras lecturas
Una vez que haya encontrado un tema, comience a hacer una lista de posibles lecturas que pueda enseñar para el curso. Esta lista incluye muchos más libros u otras obras de las que puede enseñar de manera realista. Solo recuerde que puede reducir su lista más tarde.
- También puede pedir consejo a sus colegas. Alguien que haya estado enseñando durante mucho tiempo podrá sugerir literatura que funcionaría bien para el curso que está enseñando.
- Por ejemplo, si desea impartir un curso que se centre en escritoras, puede incluir en su lista obras de Virginia Woolf, Sylvia Plath, Toni Morrison y Zora Neale Hurston, o escritoras indonesias como Nh. Dini, Ayu Utami o Marga T.
Paso 4. Desarrolle un horario de lectura
Una vez que haya decidido el trabajo que incluirá en su curso, deberá desarrollar un horario de lectura. Primero, decida en qué orden quiere que los estudiantes lean el pasaje. Luego, puede elaborar un programa de cuánto leer cada semana.
Considere la longitud de la lectura a medida que desarrolla su horario de lectura. Para libros y otros trabajos extensos, deberá dividir la lectura en secciones manejables. En el caso de obras breves, como poemas o cuentos, es posible que pueda leer la obra completa en una clase
Paso 5. Defina la tarea
La mayoría de las clases requieren que los estudiantes escriban al menos un trabajo final, pero también puede incluir diferentes tipos de tareas. Por ejemplo, puede incluir presentaciones, actividades que conduzcan a debates o pruebas y exámenes.
